《图书馆学概论》笔记整理

目录#

• 0. 引论：古代传承与学科源起
• 1. 图书馆学研究对象的认识轨迹
• 2. 图书馆学主要内容有哪些
• 3. 图书馆学有哪些用途
• 4. 图书馆职业的发展前景
• 5. 图书馆学的发展脉络与国别特点
• 6. 图书馆学有哪些专门方法
• 7. 图书馆学大家及其贡献
• 8. 课程总结与期末复习补充
• 9. 全课程主线总括

0. 引论：古代传承与学科源起#

0.1 古代藏书传统与古典知识体系#

古代四大藏书系统#

• 官府藏书：历代王朝官方建立的藏书机构。
• 私家藏书：个人藏家的私人收藏，如宁波天一阁。
• 书院藏书：古代高等学府的教学、科研藏书。
• 寺观藏书：宗教场所（佛寺、道观）保存的典籍。

校雠学的产生与刘向父子#

• 学术演进的基本线索：图书实践 → 图书整理 → 校雠学。
• 刘向整理图书的大体步骤：
  1. 广罗异本，相互校补。
  2. 条别篇章，确定书名与篇名、卷数。
  3. 校勘脱文、脱简，写定定本。
  4. 撰写叙录，说明著者、内容、源流等。
• 刘歆《七略》：中国第一部系统的分类目录。把图书分为六略：六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、数术略、方技略；加上总论性的《辑略》，合称“七略”。

中国古代目录的五种类型#

1. 公藏目录：官方编纂的藏书目录。
2. 私家目录：私人藏书名录。
3. 史志目录：正史中的《经籍志》《艺文志》等。
4. 专科目录：经、史、文集、佛学等专门学科目录。
5. 特种目录：善本、刻本、经藏、版本、丛书等目录。

古典学术传承中的认识#

• 校雠并非简单“校对”，而包含训诂、考据、目录、版本辨析等工作；目录学也不仅是记录，而是传统学术整理的重要组成部分。
• 有观点认为，古代的目录学、校雠学、版本学实际上构成了图书馆学的一部分。

0.2 图书馆学形成概念的来源#

英美公共图书馆运动的关键节点#

• 1850 年：英国颁布《公共图书馆法》。
• 1852 年：曼彻斯特公共图书馆建立。
• 1854 年：波士顿公共图书馆开放。
• 1876 年：美国图书馆协会（ALA）成立，《Library Journal》创刊。

麦维尔·杜威与早期图书馆教育#

• 麦维尔·杜威在哥伦比亚学院创办图书馆经济学院（School of Library Economy，1887），开启了世界图书馆学正规教育的序幕。
• “图书馆经济（Library Economy）”：以最好、最经济的方法，对图书馆资源进行选择、购买、处理、编目、索引和管理。
• 早期师资由大学教授、馆员及图书馆出版界专家等组成。

中国图书馆学正规教育#

• 文华图书科：1920 年由韦棣华、沈祖荣等创办；1929 年独立为文华图书馆学专科学校；1953 年并入武汉大学（现武汉大学信息管理学院相关学科）。
• 北京大学：1924 年设课程，1947 年设专修科（主任王重民），1956 年更名为图书馆学系。
• 早期观点：
  • 蔡元培（1922）提出，图书馆事业的发展必然产生有系统的理论。
  • 杨昭悊（1923）批驳“图书馆没有学问”的意见。

0.3 图书馆学的科学性问题#

科学的基本特征与评价#

科学通常具有以下特征：明确的研究对象、可证伪性、逻辑自洽的理论形态、规范的研究程式、追求真理、受客观规律制约、形成社会建制。

怀疑论观点#

• 有人认为图书馆学只有方法技巧和文献技术、工作改进，不符合“纯科学”标准。

图书馆学科学属性的证明#

1. 明确的研究对象

   • 刘国钧：研究图书馆事业及其各组成要素的性质和规律。
   • 王子舟：研究人类通过知识集合的方式记忆和获取知识。
   • 欧内斯特·理查森：任何可描述和分类的事物，都足以成为科学研究的对象。

2. 可证实、可证伪

   • 可运用目录、索引、文献、测评、计算机技术等证据和方法加以检验。
   • 张之洞：“一分真伪，而古书去其半。”

3. 层次丰富的知识体系

   • 人员分类：ALA 分为专业人员、准专业人员和职员；中国分为研究馆员、副研究馆员、馆员、助理馆员、管理员。
   • 核心内容：理论与方法、人文性与科学性及技术性、旧学与新知。
   • 古籍版本具有历史文物性、学术资料性、艺术代表性等特点。

4. 规范的研究模式与方法

   • 吴丹等（2021）概括的方法包括：理性思辨、历史研究、比较分析、实证研究、引文分析等。

5. 学术精神与社会建制支撑

   • 芝加哥学派代表乔治·沃克斯（George Works）等，主张扩展图书馆与图书馆职业相关的知识边界。
   • 教育体系：形成较完整的培养路线。
   • 学术团体：中国图书馆学会（1979 年成立）。
   • 学术期刊：民国三大刊为《中华图书馆协会会报》《图书馆学季刊》《文华图书科季刊》；当代有《中国图书馆学报》等 CSSCI 期刊。
   • 科研基金：国家社会科学基金长期支持相关项目。

1. 图书馆学研究对象的认识轨迹#

1.1 以往研究对象的认识轨迹#

学科名称的起源#

• 马丁·维尔巴德·施雷廷格（Martin Wilibald Schrettinger）：德国图书馆学家、近代图书馆学奠基者之一。
• 1808 年，他较早提出“图书馆学”（Bibliothekswissenschaft）这一名称。

（1）整理总观说：宏观图书馆学#

• 核心观点：图书馆学是为了达到图书馆目的，在管理方面所必需的一切知识的总和。
• 学科属性：当时也称“图书科学”（The Science of Books），综合了叙述史、书志学（目录学）等。
• 特点：重视图书的形式特征，如书皮、装订、藏书保护与管理。
• 典型代表：威廉·毕晓普（William W. Bishop）的《书背学》（The Backs of Books），强调馆员从书脊识别图书的能力。

（2）图书馆管理说：尺寸图书馆学#

• 背景：19 世纪下半叶工业革命后，公共图书馆迅速兴起，需要建立科学的管理方法。
• 代表人物与著作：
  • 麦维尔·杜威（1859—）：《图书馆纪要》，第二册题为《图书馆管理》。
  • 刘国钧（1934）：《图书馆学要旨》，把图书馆学定义为研究图书馆组织法、管理法和使用法的科学。
• 特点：研究重心从图书转到图书馆的具体实践问题，如历史、印刷、装订、书架高低、桌椅尺寸等，因此被概括为“尺寸图书馆学”。

（3）图书馆管理理论说：微观图书馆学#

• 背景：20 世纪初，图书馆成为独立而重要的文化设施，也开始受到出版界、教育界等方面的影响。
• 代表性定义：
  1. 刘国钧（1957）：图书馆学研究对象是图书馆事业及其各个组成要素。
  2. 五项组合要素：图书、读者、领导和干部、建筑与设备、工作方法。
  3. 北京大学、武汉大学合编《图书馆学基础》（1981）：研究图书馆事业的发生发展、组织形式及工作规律。
• 局限性：境界较低，往往把图书馆学缩小为“馆内图书馆学”；缺乏知识价值、读者需求和社会环境等更高层次的考量。

1.2 新旧研究对象的认识差异#

后现代主义背景#

• 20 世纪 80 年代中期以后，学界出现反思意识，力图把握研究对象的本质。
• 张晓林（1985）提出“只有医学，没有医院学”，借此说明学科不能只停留于机构本身。

代表观点一：文献交流说与知识交流说#

• 倡导者：周文骏（北京大学）、宓浩（华东师范大学）。
• 核心内容：
  1. 文献规律的本质是知识，交流实质是知识交流。
  2. 图书馆是社会知识交流系统中的“社会渠道”和“中介实体”。
  3. 知识交流是图书馆学共同的“始发基层”。
• 意义：突破馆内学科局限，把视野引入社会知识交流系统。

代表观点二：信息资源说#

• 代表者：徐引篪、霍国庆等；代表著作为《现代图书馆学理论》（1999）。
• 核心内容：图书馆的实质是一种动态的信息资源体系或信息资源活动。
• 背景：20 世纪 90 年代互联网普及，图书馆面临“边缘化”危机，促使其话语权转向网络信息资源。

代表观点三：知识集合论#

• 倡导者：王子舟（2000）。
• 理论依据：
  1. 词源法：“Library”可追溯至拉丁语 liber（书），本义涉及图书及文库。
  2. 剥离法：把图书集合中表面的物质要素逐一剥离，剩下的核心要素仍是知识。
• 定义：按一定原则有序组合起来的物质载体，包括图书馆、百科全书、数据库等。
• 本质属性：存贮知识与检索知识，二者相互依存。
• 价值：
  1. 划定新边界：从馆舍与具体对象转向社会“类现象”。
  2. 本质回归：从多种历史观念中回到知识这一共同层次。

其他重要观点#

• 中介说（吴慰慈，1985）：图书馆是帮助人们利用文献、实现知识连接的中介物。
• 检索点机制说（胡述兆，2001）：图书馆是为资讯建立检索点并提供服务的机构。
• 公共知识管理说（蒋永福等，2003）：图书馆实质上是公共知识中心，本质职能是公共知识管理。

1.3 结语与共识#

• 图书馆学属于社会科学，难以像自然科学那样形成单一、完全一致的范式。
• 划分研究边界不宜太窄，也不宜太宽，且边界会动态变化。
• 应求同存异：
  • 交流向：文献交流、信息交流、社会认识论。
  • 知识向：知识组织、知识集合、知识资源管理。
• 多元范式有价值：学术发展源于多种力量的促进，图书馆学、公共知识管理等范式可以并存、竞争和互补。

2. 图书馆学主要内容有哪些#

2.1 研究对象与研究客体的区分#

• 研究对象：一门科学所要阐明的因果关系或核心问题。在图书馆学中，研究对象可概括为“知识集合”。
• 研究客体：与本学科研究密切相关的客观实体，包括并承载研究对象，图书馆是其中的核心客体。
• 知识集合论下的研究路径：
  • 图书与文献等知识载体。
  • 图书馆、数据库等知识集合。
  • 使用各类知识集合的知识受众（读者）。
  • 研究上述三者之间的互动与逻辑关系。

手写重点：围绕“知识—载体/集合—读者”三者理解研究对象；重点掌握“知识集合”。

2.2 从文献到知识的研究#

（1）文献定义的变迁#

• 古代典籍：《论语·八佾》有“文献不足故也”，朱熹解释为“文”指典籍，“献”指贤者。
• 马端临《文献通考》：把“文”解释为有文字记录之书，把“献”解释为贤者之言、相关材料。
• 现代定义：《中国大百科全书》把文献概括为记录有知识的一切载体。

（2）文献载体类型#

• 甲骨：龟甲、兽骨（如牛肩胛骨），代表殷商甲骨文。
• 陶泥：两河流域泥板文书等。
• 青铜：青铜礼器、乐器等，铭文载体。
• 石刻：碑、摩崖、房山石经等。
• 竹木：竹简、木牍，可视为早期书籍形态。
• 丝帛：绢帛等丝织品上的文字载体。
• 莎草纸：古埃及尼罗河流域的书写材料。
• 贝叶：又称贝多罗叶，古印度等地区使用。
• 纸张：西汉已出现麻纸，东汉蔡伦改进造纸术。
• 其他现代载体：缩微胶卷、音像文献、机读文献等。

（3）知识的本质与分类#

• 丹尼尔·贝尔的界定：知识是有组织的事实或思想的陈述，通过判断、传播和交流影响行动。
• 知识分类：
  • 中国古代：经、史、子、集四部分类。
  • 西方传统：记忆的知识（历史）、想象的知识（艺术）、理性的知识（哲学）。
  • 现代体系：《中国图书馆分类法》（22 个基本大类）、杜威十进分类法（DDC）等。
  • 按知识形态：显性知识（可编码、可记录）与隐性知识（经验性、个人性、难以完全编码）。
• 核心认识：知识具有固定性、系统性、社会共享性，并通过符号和载体保存、传播。

（4）主要知识服务的价值意义#

• 阅读资源：开发读者的知识、人力与关系等资源。
• 口述史：通过采访记录集体记忆与评论。
• 非物质文化遗产：记录、保存与传播特殊文化遗产。

2.3 从图书馆到知识实体的现实#

（1）图书馆的定义与类型#

• 概念：为社会公众提供知识、信息和文化服务的公共文化机构。
• 国家图书馆：国家总书库，承担保存与保障职能，如中国国家图书馆、美国国会图书馆、法国国家图书馆等。
• 公共图书馆：面向公众开放，提供免费或普惠服务。
• 学术图书馆：高等院校、专业性强的学校与研究机构图书馆。
• 科学研究/专门图书馆：服务特定科研人员或特定领域，如盲人图书馆等。

（2）图书馆的组织设置（旧大楼分析）#

1. 文献采访：决定为满足需求应采集什么、采集多少，属于文献工作的入口环节。
2. 文献分类：组织文献、揭示内容，建立分类层次体系（文献分类学）。
3. 文献编目：描述题名、责任者等形式信息，编制款目（文献编目学）。
4. 文献典藏：合理分配复本，提高利用率。

（3）知识集合的概念与边界#

• 定义：用科学方法把知识组织成有序体系的人工聚合，包括词典、数据库、索引等。
• 分类依据：
  • 生成状态：原生态（原藏书库）与再生态（百科全书等）。
  • 完备程度：全文数据库与指向型集合（书目、索引）。
  • 物理结构：数字型与非数字型。
• 本质属性：它不同于书店中商品的简单聚合。知识集合被重新组织后，原有知识成分不会消失或减少。

2.4 从读书民众到知识公众的研究#

• 术语演变：由面向“读书人”的传统阅读服务，扩展到面向更广泛的知识公众，包括居民、听众、观众等。
• 需求研究：需求来自个体知识缺口，可分为信息需求、学习需求、研究需求等。
• 理念转向：从以提供文献为主，转向提供知识、信息访问条件与知识空间。
• 驱动力：
  • 人文民众：免费开放、无障碍环境等。
  • 技术开放：RFID、智慧图书馆等，形成复合环境。

2.5 图书馆学的内容体系#

王子舟的结构体系#

• 理论图书馆学（思想发动机）：
  • 普通图书馆学：基础理论、比较研究。
  • 历史图书馆学：文献与知识史、图书馆学史。
  • 发展图书馆学：教育研究、未来研究。
• 应用图书馆学（系统过程）：
  • 知识研究：客观知识与主观知识。
  • 知识综合研究：性质、类型、组织方法、价值评估。
  • 知识受众研究：权益、需求、行为、服务。
• 其他概括方法：
  • 三分法（旧文献）：理论、专门、应用。
  • 四分法（吴慰慈）：普通（理论）、专门、应用、比较。

3. 图书馆学有哪些用途#

王振鹄从三个层面概括图书馆学的用途：对国家社会而言，它是管理文化资源、推展社会教育的手段；对图书管理机构而言，它是资料处理的应用技术；对个人而言，它是治学门径与研究方法。

3.1 读书治学的工具#

读书的两条思路#

• 反向论述：依老师提供的书目读书，优点是建立基础知识、减少走弯路；缺点是限制视野。
• 主动选择：根据个人兴趣与想法独立思考，不随波逐流。

“自得”的方法#

• 孟子、程颐等强调“学莫贵于自得”。图书馆学为主动获取知识提供了实用方法。

读书治学的门径#

• 从目录学入手：清代学者王鸣盛认为“目录之学，学中第一紧要事”。
• 编目：提供书名、作者、范围、版本、明细书情等元数据。
• 解题（提要/摘要）：介绍作者、宗旨、流传等，使读者迅速把握书的内容。
• 大小序：阐述一类书的产生、传播、变化。
• “治图书馆”：通过熟悉布局、藏书体系与分类法，构造知识发展的序列。

读书治学的方法#

• 做笔记：把巨著拆分为大量小册、卡片或主题记录。
• 曹之案例：《目耕录》汇集读书所得（约 600 万字），《刀耕录》汇集剪报资料；均设置主题索引，体现“洞泽而渔”和“各个击破”的资料积累方法。
• 数字时代工具：EndNote、NoteExpress 等只能辅助管理；必须亲手处理知识，才能使知识真正成为自己的本质力量。

查工具书#

• 传统价值：纸本工具书在权威性、详明出处、过滤垃圾信息方面有不可替代性。
• 现代选择：搜索引擎应作为“信息知识助手”使用。
• 常见数字资源：大英百科、中国大百科网络版、CBDB（历代人物传记资料库）、CNKI 年鉴库、皮书数据库等。

读书治学的规范#

• 使用资料：辨别真实性与可靠性；转引时要多方核对，避免断章取义。
• 正确引注：归档来源、保护著作权、避免重复研究、说明学术继承、提供证据。
• 引用伦理：杜绝伪引、反对漏引、禁止掩盖前人；转引与未公开文献均应明确注明。

3.2 图书馆职业应具备的技能#

• 浏览思维能力（文献分类学）：分类学是认识世界的基本方法，帮助寻找相同特征，把无序知识变为有序。
• 刘国钧《图书怎样分类》曾系统整理 307 条分类规则；分类训练能把阅读从单纯“知识信息转移”提升为理解知识结构。
• 知识信息获取能力：学习如何低成本、高效率地寻找信息，并在传播中实现知识增值。
• 整理区分能力：通过提炼大量文献单元，养成“积千百而初通、观万剑而识器”的归纳辨别能力。
• 参考咨询能力：在读、写、算（3R）之外培养更高层次的信息咨询能力，回答问题的密度和难度会逐步增加。
• 平等民主意识：图书馆向一切人开放，知识文本面前人人平等。
• 服务奉献精神：图书馆工作是“为他人做嫁衣裳”，服务读者而非追求个人版本。
• 勤勉求知的重要性：从业者需要持续学习计算机、文学、哲学、逻辑等知识。原稿强调：“图书馆的中心问题，是要懂得书。”
• 辅助学科基础：杜定友认为，做好图书馆工作还需要兼修统计学、逻辑学、心理学及多门外语。

3.3 文化教育事业的助手#

文化事业的五大作用#

1. 保存与传承文化：入馆藏、入目录，使文化信息长期保存并持续流通。
2. 选择与整合文化：知识集合的选择和整合，决定文化记忆的留存。
3. 沟通与交流文化：不同思想的书籍比邻而立，促进文化交流与碰撞。
4. 展示与宣传文化：图书馆是本地文化窗口与“文化标志”。
5. 发展和创新文化：新的知识集合（如百科全书）本身就是启发思想的体现。

教育事业的助手#

• 图书馆教育属于社会教育的重要形式。
• 特征：
  • 自动/自主的教育：受教育者是主动获取知识的主体。
  • 自律的教育：自学与学习遵循“第二课堂”的路径。
  • 为人的教育：不设门槛、免费开放，是“精神避难所”。
  • 全面的教育：贯通专业知识、科学知识、生活常识与品德教育。
  • 终身教育：无入学毕业限制，是充分的终身学习形式。
• 国际倡议：国际图联《公共图书馆宣言》（2022）强调，公共图书馆是通向知识之门，为终身学习和独立决策提供基本条件。

4. 图书馆职业的发展前景#

4.1 图书馆职业与职业化#

分工与职业化的产生#

• 亚当·斯密《国富论》：分工可以改善劳动生产力，提高技巧与判断力。
• 社会分工会促进专业化职业的产生。

职业（Profession）的含义与特征#

• 本质：人的社会属性；既是分工结果，也是谋生方式；不同于一般工作，是以其为生的某种专业活动。
• 核心内涵：高度专业分工、从业资格准入、特定伦理规范以及实现人生价值的可能性。
• 古人观点：“位以德兴，德以位彰”，强调社会职位与德业之间的互动。

判别专业化职业的七个依据#

1. 有系统的专业知识和理论。
2. 有专门应用的科学方法和实用技术。
3. 有正式训练培养用的教育计划。
4. 有已经发展出来的从业道德准则。
5. 有行业协会以及工作标准。
6. 为公众服务的专门领域十分明确。
7. 得到多数非本专业人员的认可。

图书馆职业的对应条件#

• 拥有图书馆学理论及专门刊物。
• 具有文献分类、编目等实用技术。
• 设置高等教育专业，形成职业伦理。
• 有 IFLA 等国际/国内协会与标准。
• 覆盖各类公众知识服务，在职业分类中有明确角色。

图书馆职业的社会角色#

• 罗伯特·丁沃尔：职业是为实践目的而提供足够确定性的一种技巧。
• 核心定义：图书馆职业是知识资源与知识受众之间的连接人；任务是为“不确定的知识”与“不确定的读者”建立确定关系。

人员分类（美国模式）#

1. 图书馆员（Librarian）：通常具有图书馆学硕士学位。
2. 职员（Clerk）：高中学历，负责借还、上架等。
3. 杂工（Page）：勤杂人员，负责上架等辅助工作。

历史上的杰出馆员#

• 莱布尼茨（德国巨匠）、休谟（英国哲学家）、斯特林堡（瑞典剧作家）、刘向父子（中国学者）等。

职业化进程面临的三大困境#

1. 专业出身从业人员较弱，职业自主权偏弱。
2. 信息技术冲击下，专业核心知识受到挑战。
3. 非专业出身人员质量参差不齐。

职业化发展的阶段#

• 职业自主权：专业人员在提供服务时不受客户和雇主影响的自主决策权。
• 职业垄断：某些职位处于自我限制或权力垄断阶段。
• 2020 年中国高校调查：硕士学历成为招聘主体，女性占 66.9%；80.4% 的馆长为非图书馆学专业背景。

4.2 图书馆职业伦理#

概念构成#

• 职业伦理：处理各种职业社会关系的总和。
• 职业道德：由使命、责任、纪律、态度、信息和作风等构成的核心价值观。

图书馆职业道德十项原则（国际参照）#

1. 捍卫资料权利：不受歧视地提供资料，维护知识自由传播，先审阅而非先审查。
2. 尊重读者隐私：馆员不得查阅或利用读者借阅信息谋利，可向读者提供专业意见。
3. 保护信息隐私：保守读者资料和咨询信息秘密；未经同意不得向第三方泄露，离职后仍须持续保密。
4. 支持知识自由获取：采访选择应基于馆藏目标而非外部权力、利益与宗教压力；提供不同观点的资料。
5. 尊重知识产权：防止电子文献大量复制，同时在法律允许范围内最大化利用。
6. 谨慎保护馆藏：不利用馆藏牟利，不利用职务之便为自己或相关人士谋取利益。
7. 区分个人观念与职业责任：不让个人价值观影响业务公正性，维护业务整体性与系统性。
8. 承担公共责任：积极参与社会事务，与其他职业和机构（如社会记忆保存机构）合作。
9. 高度重视人际交往：馆员间相互尊重、分享知识、维护职业价值，反对职业主义。
10. 追求专业优秀：进行终身学习，提高技能，鼓励自我发展。

图书馆职业精神#

• 核心口号：为人找书，为书找人。
• 三个要素：书（资源）、人（受众）、法（服务方式）。
• 两个层面：
  • 顾问业务：为人找书、知识服务。
  • 运行/开发业务：为书找人、开发馆藏资源。
• “服务本色”：摘掉馆员身份的“礼帽”，凸显读者地位，体现“为他人做嫁衣”的精神。
• 《中国图书馆学会图书馆服务宣言》（2023 年修订版）目标：
  • 向全社会普遍开放，对全体公民平等服务。
  • 彰显人文关怀，发展专业化服务。
  • 促进资源建设与共享，保护传承优秀文化遗产。
  • 引导全民阅读，坚持可持续发展，加强社会合作。

4.3 图书馆职业发展前景：未来的社会角色#

1. 善于交流的知识经纪人

   • 打破知识、物理便捷通道，从“到馆服务”转向“不在馆也能获得帮助”。
   • 实现馆员与读者之间的双向推荐与充分互动。

2. 社区居民的知识主管

   • 采集、组织本地线索与网络信息。
   • 开展区域知识信息采集，如口述史工作；保存社区文化记忆，如家谱、名人档案。

3. 跨学领域的知识咨询者

   • 面对急切或复杂的咨询需求，如医疗手术紧急查询、古建文物鉴定支撑等。
   • 要求熟知馆藏并能快速提供资料。

4. 某一领域的知识鉴赏家

   • 图书馆历史学家、书评家、科普创作者、古籍鉴定师等可兼具多重身份，成为公众知识顾问。

5. 业余自修的学习辅导员和教育者

   • 开展阅读推广（亲子阅读、读书会）。
   • 开展问题协助培训，如老年人数字素养教育、学习指导、App 使用等。

6. 知识的判断者与不实信息的打假人

   • 在信息洪流中帮助辨伪，回应疫情信息、伪科学、历史谣言等问题。

5. 图书馆学的发展脉络与国别特点#

5.1 研究轴心的三次迁徙#

原稿手写提示：可用“载体—机构—信息/知识”的递进，理解图书馆学研究中心的变化。

（1）图书版更时代：古代至 19 世纪#

• 核心轴心：图书。
• 学科属性：经验科学，以实践、实用为基础，非形式科学，不以假设—证明作为主要路径，而是使方法成为解决业务问题的手段。
• 中国传统：以校雠学（目录学）为核心，涉及版本考订、文字校勘、辨伪、辑佚等，形成“广罗异本—条别篇章—校勘脱文—撰写叙录”的程序。
• 西方传统：
  • 图书学与目录学：校勘图书与编制书目的学问。
  • 卡利马科斯（Callimachus）编成著名图书目录《皮纳克斯》（Pinakes），分门别类并附作者简介。
  • 近代德国施雷廷格于 1808 年提出“图书馆学”概念，标志着图书馆学术名称与学科雏形的建立。
• 基本概念：图书、版本、索引、出版；Codex（手稿/册本）、Document（文献）、Record（档案/记录）等。

（2）图书馆管理时代：20 世纪#

• 核心轴心：图书馆（机构）。
• 驱动力：世界图书馆运动、英美公共图书馆的建立（1848/1850）、卡内基捐建图书馆。
• 专业教育产生：麦维尔·杜威 1887 年创办哥伦比亚图书馆经济学院；课程包含图书馆管理、美国历史、政策、流通、参考咨询等。
• 特征：研究重点从书本整理转向机构管理。
• 概念研究：公共图书馆、馆际互借等；图书馆法上的核心方法包括校读、排检等。

（3）信息技术时代：20 世纪末至今#

• 核心轴心：信息。
• 驱动力：二战后文献激增、计算机与通讯技术应用；信息科学、系统科学等提供理论支撑。
• 学科交叉：信息学分化，国外演进为 LIS（Library and Information Science），国内演进为信息管理学院。
• 研究维度：
  • 信息资源：信息、电子、网络、AI/人工智能。
  • 信息技术：本体、语义网、算法、AI。
  • 信息用户：群体行为、信息搜索。
• 影响与反思：提升效率、拓宽口径，同时引发“去图书馆化”的批评以及对人文和社会价值的追问。

5.2 不同国度图书馆学的特点#

文化多样性#

• 沈祖荣（1929）指出：意大利国重古老、德国崇尚科学、俄国酷好社会问题、英法讲究宏福和美丽等差异，反映了各国图书馆学的国民性。

（1）德国图书馆学：科学辅助学旨趣#

• 核心使命：强调学术性，作为从事其他人文、社科研究的“辅助学问”。
• 各类学派：建立在新康德主义哲学等理论基础上。
• 传统特征：19 世纪多称“图书馆辅助学”，20 世纪后才流行“图书馆学”。
• 身份合一：馆长与学者身份合一，如里希特等人既是馆长也是语言学家。
• 理论色彩：主张“图书馆社会学”，从历史、体系和知识社会学三个维度阐述，认为社会形势决定图书馆使命。

（2）英国图书馆学：经理学派特征#

• 实践基础：以公共图书馆为核心，长期以 Library Economy 指称相关研究。
• 特点：善于理论分析，长于组织管理。
• 代表人物：
  • 安东尼·帕尼兹（Anthony Panizzi）：被称为图书馆管理的奠基者，设计圆形阅览大厅，制定《91 条著录规则》，主张向任何人开放且不设思想禁限。
  • 爱德华·爱德华兹（Edward Edwards）：著有《图书馆纪要》，系统阐述公共图书馆理论与经营实务。
  • 其他：布朗、塞耶斯等著名馆长。

（3）美国图书馆学：实用主义#

• 初期阶段：以杜威为代表，把馆员任务、杜威十进分类法（DDC）的应用和 ALA 的服务理念归结为：以最小的成本，为最多的人提供最好的阅读。
• 芝加哥学派（GLS）：
  • 1928 年后，突破图书馆内务限制，强调实用主义改造。
  • 贡献：强调科学研究规范，建立社会学取向的图书馆学，关注图书馆与社会的互动。
  • 代表：巴特勒《图书馆学导论》等。
• 后期转向：20 世纪 70 年代后，信息技术发展使研究偏向技术应用；人们一度相信技术发展可使理论上的可能变为实践上的可行。

（4）俄罗斯图书馆学：关注阅读的学术传统#

• 代表人物：鲁巴金，被称为“书海领航员”，首创图书心理学，研究读者心理以及图书对人的影响。
• 研究重点：推荐书目工作，通过大规模调查研究读者兴趣与选书动机，把“读者工作”制度化。
• 苏联时期：大规模调查读者兴趣与需求，如 20 世纪 50 年代对青少年读者群的研究。
• 学术特色：较早衍生出读者工作、阅读心理学等分支，强调读者与阅读的实证性研究。

（5）印度图书馆学：人文主义色彩#

• 核心人物：阮冈纳赞。
• 核心思想：图书馆学五定律（1931）：
  1. 书是为了用的。
  2. 每个读者有其书。
  3. 每本书有其读者。
  4. 节省读者的时间。
  5. 图书馆是一个生长着的有机体。
• 学术贡献：提出冒号分类法，强调图书馆服务中的人文关系。

（6）中国图书馆学：批改与本国风格#

• 历史进程：
  • 19 世纪至 20 世纪初（信息输入期）：西方传教士介绍，清末使臣考察、译介西书。
  • 20 世纪 20 年代后（知识输入期）：教育方面，韦棣华创办文华图书科；研究方面，开展交流、设立图书馆学会并进行全国推广；著作方面，杨昭悊《图书馆学》（1923）是中国第一部以学科命名的著作。
• 核心问题：改造与对接，用西方公共图书馆制度改造传统藏书楼，处理“新知”与“旧学”的对接。
• “中国的图书馆学”：梁启超提出既应吸收本土学问，也应避免分类法演进中单纯仿拟、改换排列目的等问题，体现引进与继承并重。
• 理论共识：杜定友主张“原理”与“实用”缺一不可。
• 吴慰慈强调图书馆学的多元化发展。
• 建设目标：继承优秀传统（目录、版本学），开放吸收他国养分；加强基础理论与应用研究联系，构建自主知识体系。

6. 图书馆学有哪些专门方法#

6.0 科学方法的层次结构#

1. 第一层次：本学科专门方法（最里层）
   • 独特、具体，具有强针对性、有效性与可操作性。
   • 是否拥有独特的专门科学方法，是衡量学科成熟的重要标志，如考古学的层位学、类型学。
2. 第二层次：一般科学方法（中间层次）
   • 多学科通用，是对专门方法的概括总结，如观察法、实验法。
3. 第三层次：哲学方法（外围层次）
   • 适用于一切科学的最普遍方法，是对前两层次的再抽象。

图书馆学专门方法由古代文献整理传统与现代图书馆实践孕育而成，可归纳为四组：知识的求原、求真法；知识的组织、检索法；知识的计量、分析法；知识的导读、咨询法。

6.1 知识的求原、求真法#

（1）知识的求原方法：版本鉴别法#

• 目的：对“一书众本、同书异本”探本溯源，找出原本（祖本）与善本，判定完缺优劣。
• 核心操作：序其先后、审其异同、判其完缺、定其优劣。
• 个案研究：胡适考证《水经注》戴震案，通过搜集 41 种版本、投入约 20 年精力，虽结论仍有争议，但其版本搜集、考证、校勘过程本身具有研究价值。
• 综合研究：比较不同时代书籍版本的概貌与特征。

版本辨识术语#

• 装帧形式：简册、卷轴装、经折装、蝴蝶装（版心在内）、线装（版心在外）。
• 版面结构：
  • 天头（书眉）：上栏空白。
  • 地脚：下栏空白。
  • 书口（版心/中缝）：折叠处，分为白口（无象鼻）与黑口（有象鼻）。
  • 鱼尾：标示中缝线，有单、双、顺、对鱼尾之别。
  • 象鼻：连接鱼尾与版框的线，有大黑口（阔）、小黑口（细）之分。
  • 边栏：四周单边、四周双边（文武栏）、左右双边等。
  • 界行（界格）：分割行字的分隔线，源于简策。
• 辅助手段：查检图书目录，如《四库全书总目》；翻阅题跋著作；运用职官、避讳、地理等文史知识。
• 现代必要性：不同版本仍有区别，如 1981 年版《鲁迅全集》带有意识形态色彩，2005 年修订版较中性、完整。

（2）知识的求真方法：文本校勘法#

• 宗旨：求文献内容的真实性，解决传抄过程中的讹、脱、衍、倒等错误。
• 陈垣总结“校勘四法”：
  1. 对校法：以祖本（底本）与别本（参校本）比较文字异同。
  2. 本校法：以本书前后内容互证，利用行文风格、知识特点校勘异同；适用于无别本时，但风险较大。
  3. 他校法：借用他书、引文来校本书。
  4. 理校法：无本可据时，依据情理、史实断误，如于夏纠正“三豕涉河”为“己亥涉河”。
• 原则：不要轻易改动古书。

6.2 知识的组织、检索法#

（1）知识的组织方法：文献分类法#

• 功能：区分与类集。
• 核心要素：分类体系（分类表）与分类规则。
• 主要工具：
  • DDC（杜威十进分类法）：1876 年问世，具有现代意义。
  • 《中国图书馆分类法》（简称《中图法》）：目前我国普遍使用。
• 标识符号：
  • 分类号：决定图书在知识体系中的学科位置。
  • 书次号：著者号或种次号，用来确定同类书的排列次序。
  • 索书号：分类号 + 书次号，即图书在馆藏中的“家庭住址”。

（2）知识的检索方法：目录查检法#

• 基础：款目，即书目记录。
• 四种目录：书名目录、分类目录、著者目录、主题目录。
• 机读目录（MARC）：使用计算机可识别的代码格式；中国使用 CNMARC。
• 联机公共目录查询系统（OPAC）：现代 OPAC 已拓展至封面展示、标签、评分及网络阅读交流。
• 地域目录（顾廷龙建议）：按著者籍贯编排，体现“郡望”传统，数字时代仍具可行性。
• 学术延伸：目录可作为研究方法，用于考察学术著作的海外传播或中外文影响力。

6.3 知识的计量、分析法#

（1）知识的计量方法：文献计量法#

• 定义：运用数学、统计学方法定量研究文献信息流。
• 三大经典定律：
  1. 布拉德福定律（核心期刊测定）：某学科文献集中在少量核心期刊；核心区与相继非核心区论文量相等时，期刊数量约为 1 : a : a²。
  2. 文献老化测定：
     • 文献半衰期：现时尚在利用的全部文献中，较新一半所占的时间跨度。
     • 普赖斯指数：发表年限不超过 5 年的引文数与引文总数之比；指数越高，文献老化越快（理工科通常快于人文学科）。
  3. 洛特卡定律（作者分布）：描述科学生产率，写 n 篇论文的作者数约为写 1 篇论文作者数的 1/n²。

（2）知识的分析方法：引文分析法#

• 本质：通过引证与被引证关系，揭示文献之间的内在联系。
• 功能：评价影响力、发现学科联系、辅助检索。
• 影响因子（Impact Factor）：衡量期刊或专家影响力；基本思路是统计期刊前两年论文在当年的被引次数与前两年可被引论文总数之比。
• 自引分析：自引率过高可能说明学科独立、成果集中，也可能反映吸收外界成果的能力较弱，应结合情境判断。
• 引文索引（SCI）：由加菲尔德创建，利用“引文链”进行深度追踪检索。
• 注意：影响因子等指标不能绝对化，不同学科引用习惯不同，也可能存在自引、互引和人为操纵。

6.4 知识的导读、咨询法#

（1）知识的导读方法：提要揭示法#

• 定义：用简要文字揭示文献大要。
• 古代提要四体：
  1. 叙录体：由刘向开创，含篇目、校勘、作者、书旨、传录体等内容，《四库全书总目》是集大成者。
  2. 传录体：以介绍作者生平著述为主，如荀勖《文章叙录》。
  3. 辑录体：抄辑序跋、史传资料，如《出三藏记集》。
  4. 释录体：解释名义、阐发义理。
• 现代形态：文摘法，即不加评论、准确简略地表达原始文献内容。

（2）知识的咨询方法：参考咨询法#

• 本质：图书馆员根据读者问题，利用馆藏、工具书、数据库和检索方法，帮助读者定位、获取并利用知识；其核心是在知识网络中定位知识，把模糊需求转化为可检索资源。
• 咨询问题分类：
  1. 指示型：回答位置、开放时间等，如“目录在哪里”。
  2. 事实型：查证具体数据或史实。
  3. 资料型：提供书目、索引等线索。
  4. 研究型：需要深入研究并提供综述或报告。
• 馆员要求：能定位人类知识网络结点，优选权威知识；熟练掌握商务印书馆“汉译名著”系列、职官活用检索策略等资源，结合数字资源与工具书。

7. 图书馆学大家及其贡献#

7.1 文献整理编纂家：刘向、刘歆父子、郑樵与纪昀#

刘向（西汉）#

• 地位：中国古代最著名的文献整理编纂家、校书总负责人。
• 贡献：汉成帝河平三年受诏在天禄阁、石渠阁校书；首创叙录，记述书名、篇数、校雠过程、作者履历、文本真伪、内容旨归与学术源流。
• 著作：汇集叙录成《别录》。

刘歆（西汉）#

• 贡献：承继父业，在《别录》基础上编成中国第一部皇家图书分类目录《七略》。
• 学术价值：标志中国古代校雠学（治书之学）出现，确立“合众本以校一书、撮指意而为叙录、寻流派而别部居”的完整程序。

郑樵（南宋）#

• 称号：夹漈先生。
• 核心著作：《通志》（200 卷），其中《校雠略》详论求书、校书、类例等。
• 学术主张：
  1. 提出“求书八法”：类以求、旁类以求、因地以求、因家以求、求之公、求之私、因人以求、因代以求。
  2. 强调“编次必谨类例”，认为类例不明则书籍易亡。
  3. 主张“编次必记亡书”，以究学术本末源流。
  4. 确立校雠学“辨章学术、考镜源流”的思想。

纪昀（清代）#

• 主持编纂《四库全书总目》，继承刘向、郑樵以来的校雠学思想。
• 在目录编纂体例、文献分类、提要撰写与文献考订方面均有成就，是中国古典目录学、校雠学的集大成者之一。

7.2 经营服务拓展家：王云五、顾廷龙与柳诒徵#

王云五（近代）#

• 贡献：把商务印书馆“涵芬楼”改为供大众阅览的“东方图书馆”。
• 核心成就：
  1. 编辑《万有文库》（两集共 1710 种），推动图书出版平民化，使约 1000 所机构因而建立小型图书馆。
  2. 发明“四角号码检字法”。
  3. 创立《中外图书统一分类法》。

顾廷龙（现代）#

• 贡献：从事图书馆事业近 70 年，致力于整理、影印宋元善本。
• 代表作（检查古籍的“雷达”）：
  1. 主编《中国丛书综录》，收录 2797 种丛书。
  2. 主编《中国古籍善本书目》，收录约 6 万种、13 万部善本。

柳诒徵（近代）#

• 贡献：任江苏省立国学图书馆馆长。
• 核心创举：首开“住宿读书”先例，规定有志研究国学之士经介绍可免费住宿读书；培养了蔡尚思等知名学者。该馆被蔡尚思誉为“太上研究院”，柳诒徵本人被称为“老先哲”。

其他经营服务拓展人物#

• 袁同礼：长期主持北平图书馆，在大馆管理、馆藏建设、人才组织与现代图书馆制度建设方面有重要贡献，并与北京大学图书馆学教育关系密切。
• 顾颉刚：从学术研究需求出发参与图书馆资源建设，体现馆藏建设服务科研与学科发展的思想。
• 李小缘：接受西方图书馆学教育后，长期在金陵大学从事图书馆管理与图书馆学教育，代表民国时期现代大学图书馆建设和专业教育的一代学人。

7.3 学科理论创建家：章学诚、梁启超与“南杜北刘”#

章学诚（清代）#

• 地位：把校雠学提升为专门学问的集大成者。
• 核心思想：
  1. 宗旨：辨章学术、考镜源流。
  2. 分类：主张类目应“随时而进”，编次应“道先器后”（形而上者在前）。
  3. 方法：独创“互著别裁”法；互著处理一书兼具多个主题，别裁处理书中可单独析出的重要内容。

梁启超（近代）#

• 贡献：实现“旧学与新知”的对接，倡导建设“中国的图书馆学”。
• 主张：
  1. 图书馆要素为“读者”与“读物”。
  2. 转型应以服务学者为主，兼顾收集古今中外名著。
  3. 撰写《古书真伪及其年代》，建立辨伪学理论。

杜定友（“南杜”）#

• 特点：理论与实践融为一炉，创新意识很强。
• 理论贡献：
  1. 提出图书馆事业“三位一体”（书、人、法）：第一时期重书，第二时期重法，现代重人。
  2. 认为图书馆学由“原理”与“应用”两层面组成，缺一不可。
  3. 创新彩色书标、明见式卡片目录、汉字形位排列法。

刘国钧（“北刘”）#

• 特点：逻辑性极强，具有国际视野。
• 理论贡献：
  1. 细化图书馆学研究五要素：图书、读者、领导和干部、建筑与设备、工作方法。
  2. 代表作：《中国图书分类法》《图书馆学要旨》。
  3. 前瞻性：1975 年率先介绍西方机读目录（MARC）。

7.4 专业人才教育家：韦棣华、沈祖荣、王重民与路易斯·威尔逊#

韦棣华（Mary Elizabeth Wood）#

• 贡献：1910 年创办“文华公书林”，即中国第一所美式、面向公众、免费开放的公共图书馆，并推动流动借阅与公共服务。
• 核心成就：1920 年创办文华图书科（文华图专前身），开启中国图书馆学正式教育。

沈祖荣#

• 地位：中国第一个留学美国研习图书馆学的人（1914 年）。
• 贡献：回国后创办文华图专，担任文华公书林经理及图专校长，参与组织中华图书馆协会。

王重民#

• 贡献：在敦煌学、索引学、目录学等领域成就卓越。
• 核心成就：
  1. 1947 年在北京大学中文系创办图书馆学专修科，后升格为系并任主任。
  2. 为北大系奠定基础，延聘刘国钧等名师，使北大成为教育重镇。

路易斯·威尔逊（Louis R. Wilson）#

• 地位：芝加哥大学图书馆学研究生院（GLS）院长。
• 核心思想：
  1. 强调科学研究原则是理解图书馆社会意义的基础。
  2. 推动研究取向从“内部问题”转向“社会问题”，超越机构范式。
  3. 培育科学精神，出版《图书馆学导论》等系列研究成果。

8. 课程总结与期末复习补充#

8.1 期末考试题型与重点题型#

• 主要题型：包含名词解释、简答题、论述题。
• 特色实操题：古籍五级行款的识读与计数。
• 考察形式：提供古籍照片，要求数出并表述行款，包括半叶行数、每行字数、是否有小字双行等。
• 应对策略：熟悉“半叶 X 行，行 X 字；小字双行，行 X 字”的规范表述，注意大字与小字（双行）的区别。
• 名词解释：需要根据分值确定篇幅，确保包含核心定义与关键要素，不可过于简单。
• 论述题：全卷仅 1 道，分值很高；要求多写、深写，展现学术思维的广度。

8.2 核心内容补充与强调#

0. 引论部分#

• 必须熟练掌握中国古代藏书的四种类型：官府藏书、私家藏书、书院藏书、寺观藏书。
• 刘向、刘歆父子与图书馆学关系极为密切，其编纂的《别录》《七略》奠定了中国古典文献整理与分类的基础。

1. 研究对象部分#

• 重点理解“知识集合”的定义及其基本功能：存贮知识、检索知识。
• 关注“文献交流说”与“知识交流说”的学术背景，以及它们对学科边界的拓展。

2. 主要内容部分#

• 区分客观知识（世界 3）与主观知识（世界 2）。
• 掌握甲骨、石刻、简帛、纸张等不同载体的特点、历史意义与演变。

3. 用途与职业部分#

• 理解图书馆作为“社会记忆外存”的功能。
• 掌握职业伦理中的隐私保护与知识自由原则。

5. 国别特点补充#

• 美国：实用主义，以杜威与芝加哥学派（GLS）为代表。
• 德国：强调学术性，把图书馆学视为“科学辅助学”。
• 印度：阮冈纳赞“五定律”至今仍具现实价值。
• 中国：兼收并蓄；既继承目录、校雠、版本传统，又吸收西方公共图书馆制度。章学诚以“辨章学术、考镜源流”总结本土目录校雠精神，梁启超则倡导建设“中国的图书馆学”。

8.3 考场纪律与技术细节#

• 入场规范：所有个人物品放置在考场前方指定位置。
• 必备证件：必须携带一卡通（学生证）以备身份查验。
• 电子设备管理：严禁携带具有通讯或存储功能的智能手表入座。
• 学科态度：图书馆学是一门综合性很强的学科，包含人文、社会科学及技术工程。复习时应兼顾“旧学”传统（版本、目录、校雠）与“新知”前沿（信息资源管理、AI 应用）。

9. 全课程主线总括#

整门《图书馆学概论》的主线可以概括为：

1. 中国古代从四大藏书系统出发，形成藏书整理、校雠学、目录学、版本学等古典知识传统。
2. 近代英美公共图书馆运动推动现代图书馆制度与图书馆学教育出现；中国现代图书馆学教育在文华图书科、北大图书馆学专修科等机构中制度化。
3. 图书馆学研究对象从图书整理、图书馆管理、图书馆事业，逐步发展到文献交流、知识交流、信息资源和知识集合。
4. 学科内容围绕文献与知识、图书馆与知识集合、读者与知识受众展开。
5. 学科用途体现在个人读书治学、图书馆职业技能、文化教育事业参谋助手三个层面。
6. 图书馆职业作为专业化职业，既需要专业知识和方法，也需要职业伦理与公共使命。
7. 图书馆学的发展脉络体现为“图书—图书馆—信息”三个研究轴心的层累式迁徙。
8. 各国形成德国科学辅助学、英国管理学派、美国实用主义与芝加哥学派、俄罗斯阅读研究、印度人文主义、中国兼收并蓄等特点。
9. 图书馆学的专门方法包括版本鉴别、文本校勘、分类检索、文献计量、提要揭示和参考咨询。
10. 图书馆学大家的贡献集中体现为文献整理、经营服务、理论创建和专业教育四条线索。

归根到底，图书馆学是一门关于知识保存、知识组织、知识检索、知识服务和知识利用的综合性应用社会科学。